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Entretien avec Etienne Brunswic – Canal Tématice – Vidéo – Canal-U

Professeur de lettre en Tunisie puis Stagiaire à l’ENS Saint Cloud, il utilise des méthodes audiovisuelles en français, à partir de 1963, il intègre la Radio-télévision scolaire puis l’IPN (1), où il est chargé, entre autres, des expérimentations des circuits fermés de télévision, comme celui du collège de Marly le Roi. (2) (3). De 1971 à 1988 il travaillera en particulier avec Henri Dieuzède à l’UNESCO qui joue alors un rôle important dans le développement des systèmes éducatifs des pays nouvellement indépendants (4) (5). Son approche va s’élargir, l’usage des technologies n’étant perçu que comme la résultante d’un système plus large (8) où la pédagogie elle même n’est que la résultante de facteurs objectifs (9). Après sa retraite, souvent avec Jean Valérien, il participera comme consultant auprès de divers organismes internationaux à de nombreux projets éducatifs.(10)

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Entretien avec Geneviève Jacquinot – Canal Tématice – Vidéo – Canal-U

Après un CAPES de lettres modernes et un diplôme de cinéma, Geneviève Jacquinot opte pour l’audiovisuel lors de missions en Afrique et à la radio-télévision scolaire. Elle enseigne ensuite au collège expérimental de Marly le Roy dès 1966 puis participe à la création de Paris 8 (Vincennes). Elle poursuit alors une carrière universitaire dans cette université. A partir de ces diverses expériences et de ses recherches, Geneviève Jacquinot a théorisé dans tous les domaines touchant à l’audiovisuel, image et pédagogie, les limites des expérimentations avec l’audiovisuel dans un système éducatif, le rapport entre innovation et audiovisuel, le statut de l’audiovisuel dans le contexte universitaire de Paris 8. Après plusieurs expériences internationales, elle participe à l’expérimentation de la télévision scolaire en Côte d’Ivoire dont elle analyse les points et les limites durant près de 10 ans, puis enseigne à l’université d’Abidjan.De retour à Paris 8, elle participe aux avancées dans le domaine des technologies éducatives et participe à l’élaboration de théories multiréférencées.

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Entretien avec Max Egly – Canal Tématice – Vidéo – Canal-U

Après des études de philosophie à l’ENS Saint Cloud, il intègre le centre audiovisuel et est nommé chargé des études et des recherches, puis il intègre la Radio-télévision scolaire où il travaillera en particulier avec Henri Dieuzède. Il accède ensuite à des responsabilités, mais n’apprécie pas la charge administrative. Son rôle dans l’expérimentation de tv Niger à partir de 1964, où la télévision scolaire est à l’origine d’un développement original de la scolarisation, l’amènera à participer à de nombreux dispositifs de coopération éducative, comme à Bouaké en Côte d’Ivoire, même si ensuite selon ses termes « l’audiovisuel ne fut plus à la mode ».

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Le cinéma à l’école – Canal Tématice – Vidéo – Canal-U

A l’intention des enseignants, ce film, réalisé par Robert Lefranc, présente deux exemples de réalisation de films en super 8mm muets à l’école, l’un en fin de primaire, l’autre au collège. Dans une classe de garçons d’école primaire, on décide de faire un film. Le film montre différentes étapes de la réalisation de leur entreprise : choix du sujet : le chêne, écriture du scénario sous forme de dessins qui représentent les différents plans du film, tournage des différentes séquences, montage (utilisation de la colleuse). Enfin les élèves regardent le film terminé sur une visionneuse à manivelle. Dans une classe de collège, un groupe d’élèves fait un film sur la biologie du hamster, on voit la préparation du scénario sous forme d’une succession de dessins. Des instituteurs et des professeurs qui ont participé à cet exercice pédagogiques donnent leurs impressions. Lieux de tournage, la classe, la forêt. Les dessins préparatoires sont présentés, mais pas le film. Les élèves ont répété la leçon avant le tournage de ce film.

 

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Formation des enseignants – Canal Tématice – Vidéo – Canal-U

Ce film d’Etienne Brunswic a été tourné au CES expérimental Louis Lumière de Marly le Roi, qui était dans les années 70 le lieu d’expérimentation sur l’intégration des technologies éducatives et en particulier le circuit fermé de télévision, au niveau du collège.Il rend compte du travail pédagogique mis en œuvre. Il montre étape par étape, le déroulement d’une leçon d’histoire ancienne sur les jeux d’Olympie, dans une classe de sixième. Il tente de démontrer l’apport pédagogique de ces techniques, qui consiste entre autres à obliger l’enseignant à une rationalisation de l’acte pédagogique.

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SIF

Ce carnet s’articulera autour des travaux et des réflexions du séminaire Industrialisation de la formation (SIF). Il se concentre sur les phénomènes d’innovation dans la formation et les phénomènes associés à l’innovation, sur les phénomènes d’industrialisation de et dans la formation et sur les interactions entre innovation et industrialisation. Ce séminaire réunit une vingtaine de membres cooptés et ses travaux interdisciplinaires portent, dans une perspective critique, sur les modalités et les enjeux de l’industrialisation de la formation initiale et sont structurés autour des trois axes suivants : l’analyse des outils et médias éducatif, du manuel aux réseaux numériques ; l’étude des méthodes pédagogiques et des modèles organisationnels visant à aligner les modes de fonctionnement de l’enseignement sur celui des entreprises ; l’examen des stratégies des acteurs et des institutions, notamment dans le cadre de la territorialisation des industries éducatives. Ces travaux donnent régulièrement lieu à des colloques et publications : articles, n° spéciaux de revue, ouvrages.